{"id":17,"date":"2019-03-14T16:02:25","date_gmt":"2019-03-14T16:02:25","guid":{"rendered":"https:\/\/fundacionperiodismo.org\/formaciondualenperiodismo\/?page_id=17"},"modified":"2019-12-27T15:10:27","modified_gmt":"2019-12-27T15:10:27","slug":"curricula-2014","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fundacionperiodismo.org\/formaciondualenperiodismo\/curricula-2014\/","title":{"rendered":"Curr\u00edcula 2014"},"content":{"rendered":"

M\u00d3DULO UNO<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Reconocer los elementos de una noticia y redactarla, de forma sencilla para que el p\u00fablico la entienda, siguiendo diferentes esquemas y formatos hasta su adecuaci\u00f3n al modelo del periodismo digital, usando las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n (TIC), en especial la tecnolog\u00eda multimedia y las redes sociales, para entender las tendencias del periodismo moderno.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se simula una sala de redacci\u00f3n en la que cada uno de los participantes asume un rol y una responsabilidad. Los participantes realizan un producto period\u00edstico debiendo presentarlo y evaluarlo a la finalizaci\u00f3n del taller. Durante el taller, los participantes abren un blog personal y, de manera grupal, definen las caracter\u00edsticas de la p\u00e1gina web de la formaci\u00f3n dual en la que se alojar\u00e1n los trabajos que se presentan en cada m\u00f3dulo. El taller termina con la sesi\u00f3n \u201cCompartiendo Experiencias\u201d que supone evaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n del taller y de la pr\u00e1ctica en el medio.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Se trabajan las bases conceptuales y \u00e9ticas del periodismo as\u00ed como en su teor\u00eda, poniendo \u00e9nfasis en la identificaci\u00f3n de la noticia, la estructura de la nota period\u00edstica y los modos de encararla; entre ellos, la pir\u00e1mide invertida. Se realizan intensas pr\u00e1cticas de redacci\u00f3n. Se investigan las bases del funcionamiento de Internet y de los multimedios. Se reflexiona sobre los blogs y sus funciones para que cada participante pueda crear un blog personal. Se debaten las funciones de los peri\u00f3dicos digitales y se indaga sobre c\u00f3mo funcionan. Al mismo tiempo, se exploran las redes sociales.<\/p>\n

M\u00d3DULO DOS<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Redactar el texto de una noticia para el \u00e1rea pol\u00edtica, identificando la noticia y sus fuentes correctamente, empleando el lenguaje de manera correcta (gram\u00e1tica, sintaxis, etc.) y el principio de parte\/contraparte para obtener un producto period\u00edstico de calidad.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se simula una sala de redacci\u00f3n de un medio especializado en pol\u00edtica en la que cada uno de los participantes asume un rol y una responsabilidad. Los participantes definen la producci\u00f3n de un producto period\u00edstico que se eval\u00faa al final del taller. Cada uno compromete la producci\u00f3n de al menos una nota pol\u00edtica. El taller culmina con la sesi\u00f3n de \u201cCompartiendo Experiencias\u201d.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Se reflexiona y analizan las caracter\u00edsticas de la nota pol\u00edtica y el desempe\u00f1o de los medios especializados en el periodismo pol\u00edtico. Al mismo tiempo, se realizan pr\u00e1cticas de redacci\u00f3n de notas con contenidos pol\u00edticos acudiendo para ello a las fuentes tradicionales de la pol\u00edtica, como lo son la Asamblea Legislativa, el Tribunal Electoral y los partidos pol\u00edticos.<\/p>\n

Se revisa y analiza el pensamiento pol\u00edtico boliviano en los \u00faltimos 50 a\u00f1os para comprender los diferentes procesos pol\u00edticos que se han registrado en el pa\u00eds. Se concluye con un an\u00e1lisis de la actual Constituci\u00f3n Pol\u00edtica, la configuraci\u00f3n de los poderes del Estado y la situaci\u00f3n de los partidos en la actualidad. En este contexto, se reflexiona sobre el rol del periodista y los medios de comunicaci\u00f3n en la configuraci\u00f3n de la democracia.<\/p>\n

M\u00d3DULO TRES<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Hacer comprensible el hecho, los datos y las estad\u00edsticas (los n\u00fameros) en el texto de una noticia en econom\u00eda y finanzas, interpretando y visibilizando esta informaci\u00f3n, empleando el dise\u00f1o gr\u00e1fico y la diagramaci\u00f3n\/edici\u00f3n, contribuyendo as\u00ed a forjar su propia credibilidad con los usuarios.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se simula la sala de redacci\u00f3n en la que todos los participantes asumen un rol y una responsabilidad para la producci\u00f3n de una revista especializada en econom\u00eda. Los participantes discuten y definen los contenidos y los enfoques. Al mismo tiempo, ensayan diferentes esquemas de diagramaci\u00f3n y dise\u00f1o gr\u00e1fico para diarios y revistas.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Los participantes reflexionan sobre el periodismo econ\u00f3mico identificando, para ello, la noticia econ\u00f3mica, su estructura y redacci\u00f3n. Tambi\u00e9n incursionan en la investigaci\u00f3n econ\u00f3mica apelando a la b\u00fasqueda de fuentes de informaci\u00f3n y al periodismo de datos.<\/p>\n

Los participantes conocen el desarrollo de la econom\u00eda en el pa\u00eds a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de la contabilidad nacional, el presupuesto nacional, las pol\u00edticas fiscal y monetaria y la balanza de pagos. Realizan, adem\u00e1s, un repaso sobre c\u00f3mo leer e interpretar las cifras y las estad\u00edsticas para expresarlas en un lenguaje cotidiano y coloquial.<\/p>\n

Los participantes reflexionan y analizan las bases conceptuales del dise\u00f1o gr\u00e1fico y ensayan diversos tipos de dise\u00f1o para diferentes productos. Enriquecen sus notas con gr\u00e1ficos e infograf\u00edas de f\u00e1cil lectura y comprensi\u00f3n.<\/p>\n

M\u00d3DULO CUATRO<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Realizar una entrevista period\u00edstica radiof\u00f3nica en el \u00e1mbito de la cultura, el entretenimiento y el espect\u00e1culo, haciendo las preguntas adecuadas, usando t\u00e9cnicas de argumentaci\u00f3n, moderaci\u00f3n y debate para informar a la audiencia desde el enfoque de la comunicaci\u00f3n efectiva y con empat\u00eda.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se simula la sala de redacci\u00f3n de una radio en la que los participantes asumen funciones como entrevistadores, periodistas en unidades m\u00f3viles, operadores y productores para la realizaci\u00f3n de un programa radiof\u00f3nico de entrevistas y debates.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Los participantes analizan las caracter\u00edsticas de las entrevistas period\u00edsticas. Ensayan la realizaci\u00f3n de entrevistas para diversos formatos apelando a la investigaci\u00f3n y a una buena formulaci\u00f3n de cuestionarios.<\/p>\n

Los participantes analizan las caracter\u00edsticas de la radio, sus funciones y potencialidades en la sociedad contempor\u00e1nea. Al mismo tiempo, exploran los formatos de programas period\u00edsticos radiof\u00f3nicos como la revista y el noticiero.<\/p>\n

Los participantes reflexionan sobre las industrias culturales y analizan la informaci\u00f3n que las mismas generan desde el plano de la cr\u00edtica y el an\u00e1lisis utilizando, para ello, la comunicaci\u00f3n efectiva y con empat\u00eda.<\/p>\n

M\u00d3DULO CINCO<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Elaborar un fotoreportaje equilibrado, no polarizador, en deportes, aplicando la teor\u00eda de la imagen y del fotoperiodismo, as\u00ed como t\u00e9cnicas narrativas, de manera creativa, cr\u00edtica y prudente.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Los participantes asumen responsabilidades y un trabajo concreto como agencia de noticias fotogr\u00e1ficas o como fotoperiodistas de un medio especializado en deportes. Los participantes proponen, discuten, planifican y producen, en forma individual, un fotoreportaje deportivo.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Los participantes investigan y reflexionan sobre las composiciones fotogr\u00e1ficas, los encuadres y las caracter\u00edsticas de la fotograf\u00eda de prensa. Analizan las caracter\u00edsticas y principios de los reportajes y de los fotoreportajes. Al mismo tiempo, exploran el uso correcto del equipo fotogr\u00e1fico.<\/p>\n

Los participantes analizan las caracter\u00edsticas de las principales disciplinas deportivas, armando debates sobre las caracter\u00edsticas de cada disciplina elegida y sus reglamentos. Al mismo tiempo, discuten sobre las caracter\u00edsticas del periodismo deportivo y la aplicaci\u00f3n de los g\u00e9neros period\u00edsticos en el deporte.<\/p>\n

M\u00d3DULO SEIS<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Producir (investigar, guionizar, grabar y editar) un video-reportaje en el \u00e1rea de la informaci\u00f3n sobre justicia, trabajando en equipo, enfatizando el enfoque de g\u00e9nero, siendo emp\u00e1tico con todas las partes y comprometido con la sociedad.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se simula la sala de redacci\u00f3n de un canal de televisi\u00f3n en la que los participantes forman equipos de producci\u00f3n que discuten, planifican y producen, cada uno, un reportaje de investigaci\u00f3n period\u00edstica para televisi\u00f3n.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Los participantes analizan e investigan las bases y procedimientos para la elaboraci\u00f3n de un proyecto de reportaje, poniendo \u00e9nfasis en la producci\u00f3n, investigaci\u00f3n, narraci\u00f3n, guionizaci\u00f3n y edici\u00f3n.<\/p>\n

Exploraci\u00f3n y an\u00e1lisis de la fotograf\u00eda para televisi\u00f3n as\u00ed como los encuadres, movimientos de c\u00e1mara e iluminaci\u00f3n. Se debaten los principios de edici\u00f3n y el significado de cada encuadre y toma.<\/p>\n

Los participantes investigan los roles y las caracter\u00edsticas del poder judicial en la configuraci\u00f3n del Estado Plurinacional. Al mismo tiempo, debaten sus problemas y, con base a ello, definen los enfoques de sus reportajes.<\/p>\n

M\u00d3DULO SIETE<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Trabajar en un equipo de producci\u00f3n, aplicando teor\u00eda de la imagen, usando un lenguaje sencillo y coloquial, orientado hacia el usuario, definiendo la agenda y el modo de producci\u00f3n de un noticiero de televisi\u00f3n especializado en ciencia, \u00e1gil e interesante, con contenidos de inter\u00e9s p\u00fablico y relevancia social dirigido a ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se produce un noticiero de televisi\u00f3n en el que los participantes asumen un rol y una responsabilidad en un equipo de producci\u00f3n televisivo. Para ello, dividen funciones como periodistas, editores, presentadores y coordinadores.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Se analizan los modos de producci\u00f3n de un noticiero y la agenda noticiosa para definir un orden del d\u00eda para la producci\u00f3n de un noticiero especializado en ciencia y dirigido a ni\u00f1os\/as. Se reflexiona sobre las notas que se producen as\u00ed como la participaci\u00f3n de enlaces de unidades m\u00f3viles.<\/p>\n

Se reflexiona sobre el surgimiento de la televisi\u00f3n y los cambios que introdujo en el modo de difundir informaci\u00f3n. Se analizan los diferentes formatos de programas que la televisi\u00f3n difunde y se exploran los modos de producci\u00f3n de programas period\u00edsticos. Se analizan los programas infantiles.<\/p>\n

Se analiza la informaci\u00f3n cient\u00edfica y el modo de convertirla en notas period\u00edsticas de inter\u00e9s general y f\u00e1cil comprensi\u00f3n. Se investigan las publicaciones cient\u00edficas nacionales e internacionales.<\/p>\n

M\u00d3DULO OCHO<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Contar una historia sobre un tema intercultural, en un formato digital, utilizando redes sociales con criterio y argumentando con solidez y \u00e9tica period\u00edstica, reflexionando los valores vigentes en interculturalidad y cuestionando la discriminaci\u00f3n.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se simula una sala de redacci\u00f3n en la que los participantes definen las caracter\u00edsticas de un peri\u00f3dico digital y el modo en el que podr\u00edan insertar g\u00e9neros period\u00edsticos.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Se analizan los diferentes g\u00e9neros que se han desarrollado en el periodismo y la literatura, y se ensaya su redacci\u00f3n para un medio digital.<\/p>\n

Los participantes reflexionan sobre la diversidad cultural y la interculturalidad en un determinado territorio. Se debate sobre el rol de los medios como mediatizadores e integradores culturales.<\/p>\n

Los participantes analizan el periodismo digital, el ciberactivismo y las redes sociales para entender la configuraci\u00f3n de la nueva sociedad digital. Elaboran una estrategia de difusi\u00f3n de informaci\u00f3n a trav\u00e9s de estos medios.<\/p>\n

M\u00d3DULO NUEVE<\/strong><\/h3>\n

Competencias<\/strong><\/p>\n

Elaborar un proyecto period\u00edstico de alta calidad, proponiendo innovaciones en cuanto a formato, soportes, contenidos y g\u00e9neros.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

Se proponen y discuten los trabajos finales.<\/p>\n

Contenidos pr\u00e1cticos y de reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Sensibilizaci\u00f3n a los participantes en innovaci\u00f3n y t\u00e9cnicas de creatividad. Se analizan y experimentan t\u00e9cnicas de pensamiento creativo. Se realizan din\u00e1micas para la aplicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas aprendidas. Se aplican f\u00f3rmulas de an\u00e1lisis y resoluci\u00f3n de casos.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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